CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO

CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO.

Resumen del caso y situación

Nos encontramos ante un caso de acoso escolar donde la víctima es activa; según nos indican llama la atención, no es tímida, y responde agresivamente cuando es molestada por otros compañeros.

El grupo clase está formado por 28 alumnos/as de los cuales el 51% de ellos son chicas, deduciendo pues que en el aula conviven más chicas que chicos y cuentan con una edad media de 11 años.

Analizando el ambiente del grupo (la media) podemos decir que se sienten bien en la clase, tienen amigos dentro del grupo, existen algunos conflictos entre compañeros del aula y resulta fácil estudiar porque hay tranquilidad y orden en la clase.

Existe un grupo de 4 alumnos/as respetuosos, amables y que ayudan a los demás dos de ellos equiparados en votos 9 de 28 (32%) (alumno 12 y alumna 19) y tres de ellos con votos próximos entre si (alumna 1, alumna 4, y al parecer otra/o que no se menciona)

El test sociométrico nos informa que en el aula se han detectado tres alumnos/as con riesgo de acoso; la alumna 24 presenta un alto riesgo ya que de los 24 alumnos del aula 20 de ellos han sido testigos de comportamientos inadecuados con ella. Los otros dos alumnos/as tienen un riego bajo de  acoso, pero no por ello dejaremos de perderlos de vista, estaremos muy atentos de su evolución.

Alumna 24

Esta alumna ha realizado un cuestionario donde ella misma ha respondido a preguntas sobre su propia realidad (/Autoinforme) confirmando que sufre acoso.

Las conductas de acoso que recibe son:

·         Agresión física: Los 20 testigos, de media,  indican que algunas veces la pegan.

·         Insultos: Los  20 testigos, de media, indican que la insultan bastantes veces.

·         Violencia social: Los 20 testigos, de media, informan que bastantes veces  la aíslan, la rechazan o la hablan mal.

·         Ciberacoso: Los 20 testigos, de media,  dicen que nunca la hacen ciberacoso.

            En el Autoinforme ella indica que sufre muchas veces las conductas de acoso anteriormente mencionadas.

La situación de la víctima, según la media de los 20 testigos, indican que:

·         La alumna 24 lo lleva bastante mal, situación que es ratificada por la propia alumna donde ella indica que lo pasa muy mal.

·         Ante esta situación se defiende algo mal. Ella por el contrario indica que no se siente indefensa.

Situación social en el grupo :

            Existen 20 alumnos que no quieren a la Alumna 24 como compañera de mesa. Además no presenta ninguna relación reciproca en juntarse con sus compañeros, es decir ni ella se quiere juntar con ellos ni sus compañeros con ella,

Actividad/pasividad de la Alumna 19:

Los 20 testigos, de media indican que:

·         Es poco tranquila

·         Discute bastante

·         Le gusta bastante llamar la atención.

La propia Alumna 24 nos indica que no tiene amigos, sin embargo se lleva bien con su compañero/a de mesa. Se indica que la molestan tanto compañeros de su clase como de otros cursos.

Nos informa que le ha contado a sus padres algo de lo que está ocurriendo.

Analizando el caso detalladamente podemos indicar que nos encontramos con un caso de acoso escolar donde la victima puede llegar a parecer una alumna conflictiva; le gusta llamar la atención, discute con frecuencia y presenta dificultades a la hora de canalizar aquellas conductas que le desagradan  manifestado  a su vez conductas agresivas cuando es molestada.

El caso que nos ocupa ha sido evaluado tanto por autoinforme como por heteroinforme, utilizando para ello la herramienta Socioescuela,  lo cual nos permite aumentar la validez y fiabilidad de la medida.

Una vez considerada la información extraída de estos instrumentos de evaluación y medida, y llevando a cabo un observación sistemática del caso , nos adentramos en el momento de la intervención.

INTERVENCIÓN ESCOLAR:

En primer lugar tendría una entrevista personal con la Alumna 24 ; transmitiéndole confianza y seguridad trataría que ella explicará con el mayor número de detalles , donde, cuando, con quién, la frecuencia  y tipo de  conductas de acoso. De esta manera, la alumna podría sentirse segura y ayudada por una persona de su entorno más próximo.

Ella confirma que se lleva bien con su compañera/o de mesa, aprovecharía la entrevista para que  nos indicará que es lo que la hace sentirse bien con el/ella y si le gustaría que alguna otra persona del grupo fuera un buen compañero/a y la ayudará a solucionar sus problemas. Con esta información y con la extraída del sociograma podríamos ir pensando que alumnos-ayuda podríamos elegir para poner en marcha la ayuda entre iguales.

Podríamos elegir a  su compañero/a de mesa y algún chico/a de la clase que a su vez se lleve bien con el compañero/a de mesa de la Alumna 24  para aumentar su protección dentro del grupo, o elegir a las dos alumnos/as que han recibido más votos como alumnos prosociales que son la Alumna 19 o el Alumno 12 junto con su compañero Alumno 9 que ambos se han elegido recíprocamente lo cual ayudará a que abran su círculo de relaciones  y atienda a la Alumna 24.

Como se trata de una víctima activa, antes de dar comienzo a la ayuda entre iguales, trabajaría con la Alumna 24 los siguientes aspectos de su conducta:

•           un programa de control de sus impulsos para modificar las conductas de agresión cuando alguien le molesta.
•        Identificación de sentimientos y emociones en sí misma y en los demás.
•        Programa de habilidades sociales para adquirir y fomentar relaciones sociales con sus iguales.

Una vez trabajados estos programas y tras una observación directa y sistemática de sus conductas donde se pueda reflejar su modificación conductual, comenzaría a introducir la ayuda entre iguales. Para ello establecería una reunión con los alumnos/as-ayuda, donde el Orientador/a y el tutor conversaríamos con ellos/as, sobre para que les hemos escogido, porque, y que es lo que esperamos de su relación con la Alumna 24…

Al mismo tiempo de la puesta en marcha de  estos programas, realizaría una intervención inmediata con los acosadores.

•           Realizaría una reunión con los acosadores tanto en grupo como individualmente para que nos detallaran cuales son los motivos por los que han  decidido acosar a la Alumna 24.
•     Establecería un registro de control de sus conductas con respecto a la Alumna 24 que nos permita frenar  las agresiones físicas
•      Programaría un juego de roles, donde exista un intercambio de papeles, que les permita vivenciar las emociones o sentimientos que puede  estar experimentado la Alumna 24, trabajando la empatía de una modo directo.
•     Recordarles las normas de funcionamiento del centro y las sanciones que conlleva el incumplimiento de dichas normas, Entre todos analizaremos cuales son las normas que no están siendo cumplidas y vernos cuales son las sanciones correspondientes (faltas leves, graves, muy graves) y sus consecuencias, (expulsión del centro, supresión de actividades complementarias…etc.
•       Informar a las familias de los hechos acontecidos y de las medidas adoptadas. En esta reunión, solicitaría su  colaboración en el control de los actos de sus hijos.

SEGUIMIENTO DEL CASO

Una vez establecidas las normas de actuación pasaríamos a realizar un seguimiento del caso llevando a cabo un control de las conductas tanto de la victima que nos permita analizar si se han ido modificando sus conductas (llamadas de atención, agresión ante molestias, disminución de las discusiones) como de acosador/es.

Mediante la observación directa examinaría si los alumnos/as-ayuda están aportando su granito de arena para ayudar a minimizar los problemas que la Alumna 24 vivenciaba.

Por último volvería a pasar el test sociométrico (Socioescuela) en varias ocasiones para ver su ha habido una mejora en los resultados y las relaciones han mejorado y han disminuido las conductas de acoso.