PROYECTO FINAL (MODULO 4)
Resumen
del caso elegido (Caso 2)
El caso que elegí para la
elaboración de la actividad del modulo 2, era el de victimización de tipo
activa.Se trata de un grupo clase de 28 alumnos/as que cuentan con una edad media de 11 años.
Analizando el ambiente del grupo se
podía decir que se sienten bien en clase, hay tranquilidad y orden, aunque
existían algunos conflictos entre compañeros del aula.
Dentro del grupo existen 4
alumnos/as respetuosos, amables y que ayudan a los demás. El test sociométrico
nos informaba que en el aula se han detectado tres alumnos/as con riesgo de
acoso; la alumna 24 presenta un alto riesgo ya que de los 24 alumnos del aula
20 de ellos han sido testigos de comportamientos inadecuados con ella. Los
otros dos alumnos/as tienen un riego bajo de
acoso, pero no por ello dejaremos de perderlos de vista, estaremos muy
atentos de su evolución.
La alumna 24 a través de un autoinforme
confirma que recibe conductas de acoso tanto físicas como verbales así como
violencia social y ciberacoso.
La situación social del grupo se
ve bastante afectada ya que la mayoría de los alumnos (en concreto 20) no
quieren a la alumna 24 ni ella tampoco a ellos. El grupo indica que la Alumna
24 discute con frecuencia, es poco tranquila y le gusta llamar la atención.
Se indica también que la molestan
tanto los alumnos de su clase como de otros grupos.
Tras el análisis del caso se
lleva a cabo la intervención escolar
desde distintos ámbitos:
- -Entrevista
personal con la alumna 24 y desarrollo de un programa de habilidades sociales.
- - Intervención
con los acosadores
- - - Registro
de control de las conductas con respecto a la Alumna 24.
- - Juego
de roles, donde exista un intercambio de papeles, que les permita vivenciar las emociones o sentimientos que puede estar
experimentado la Alumna 24.
- -Recordatorio
de las normas de funcionamiento del
centro y las sanciones que conlleva el incumplimiento de dichas normas,
- - Informar
a las familias de los hechos acontecidos y de las medidas adoptadas.
Posterior
a la intervención se llevaría a cabo un seguimiento
a través de un control de las conductas de víctima y acosadores, a través de la observación directa y de la
repetición del test sociometrico.
Contexto de desarrollo.
Características del centro
El
centro en el que desempeño mis funciones como docente, es un colegio público de
Educación Infantil y Primaria situado en
una localidad al sur de la Comunidad de Madrid. Es de línea 2 excepto en
algunos curso que por necesidades de escolarización es de línea 3.
Las
familias se caracterizan por una formación académica cultural variada tiene un
nivel sociocultural medio-bajo, que incide en el rendimiento escolar así como
en las expectativas de los alumnos.
. El
alumnado en el colegio es muy variado debido a las distintas nacionalidades que
se aúnan dentro de sus aulas.. A pesar de esta variedad de nacionalidades, la
integración por ambas partes es bastante buena y no se han tenido problemas
entre los alumnos de corte racial.
Por
otra parte, el colegio es considerado como uno de los centros de escolarización
preferente para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGDs).
El caso elegido esta dentro de la etapa escolar que imparte el
centro educativo en el trabajo y las características
del grupo clase se asemeja a alguna de las aulas del centro y además al
tratarse de un centro preferentes de alumnos TEA, se trabaja mucho la convivencia,
la integración e inclusión, creando un clima que favorezca la educación en
valores y la resolución pacífica de conflictos.
Medidas Organizativas
Teniendo en cuenta el caso anteriormente
mencionado donde se indica que la alumna 24 recibe acoso tanto dentro del grupo
como por otros compañeros una de las medidas organizativas a desarrollar será la organización de espacios comunes, tanto en entradas y salida
como en el patio, asi como en el comedor, en el caso de que la alumna 24
hiciese uso de él.
1. Organización
de las entradas y salidas del aula: En el centro escolar al que pertenezco el aula en el que estaría
la Alumna 24 se encuentra situado en una segunda planta a la cual solo se puede
acceder por escaleras. En la entrada al centro el conserje tras la apertura de
puertas permanece en el patio como vigilante de esta zona y al toque de sirena
el profesor tutor accede al patio a la recogida de su fila, El/ella acompaña a
la misma hasta el aula. Durante la salida del aula el tutor cierra la puerta de
la clase una vez que los alumnos han salido y les acompaña hasta el patio o
hasta el hall del centro cuando termina la jornada escolar. En el caso que nos
ocupa la Alumna 24 estaría bajo supervisión del adulto durante estos trayectos
de desplazamiento.
2. Organización
y vigilancia de tiempo de recreo. En mi centro educativo, se establece un cuadrante de vigilancia
de patio, por tiempos y por zonas. El turno de vigilancia cambia mensualmente y
la zona de vigilancia cambia trimestralmente. Como todo el claustro conoce la
situación de acoso que esta niña sufre, estará vigilada continuamente por
alguno de los maestros que este cerca de ella.
3. Sería interesante establecer un plan de patio (mi centro no dispone de
él) que permita organizar el recreo manteniendo la libertad y autonomía de los
alumnos/as en él. Además se aumentaría las posibilidades de interacción, de
juego, de movimiento y de situaciones de aprendizaje.
Otras de las medidas organizativas que llevaría a cabo en este grupo clase, sería
el aprendizaje cooperativo.
Este
tipo de aprendizaje favorece las actitudes positivas entre los compañeros
porque se relacionan más entre ellos. Es una
técnica de trabajo que promueve el conocimiento entre los alumnos, las
relaciones intergrupales positivas y el contacto personal y directo en condiciones de igualdad.
Mas
concretamente utilizará la técnica del “rompecabezas” el trabajo se distribuye a
modo de piezas de rompecabezas. Cada alumno tiene una pieza del tema y necesita
del compañero para completar la tarea, creando una interdependencia en
condiciones de igualdad.
En
el caso elegido justo es lo que se
necesita porque aunque el ambiente de la clase parece ser bueno se potenciarían
más las relaciones sociales con la Alumna 24 y a su vez esta alumna se le aportaría
un reconocimiento dentro del grupo a destacar, para que se sienta integrada en
el mismo.
Relación con el plan de convivencia
Estos
aspectos que he mencionado como una de las medidas organizativas a desarrollar
en este caso en concreto están recogidas en el documento de Normas de
organización, funcionamiento y convivencia (NOFC) de mi centro educativo, donde
se establece en uno de sus apartados el reglamento de convivencia tanto en
recreo como entradas y salidas como en el comedor. Estas normas de organización
son de obligado cumplimiento por los
miembros de la comunidad educativa y por los responsables del servicio de
comedor.
Protocolo de actuación
Se
pondrá en marcha el protocolo de actuación ante la posible detección o
confirmación de un caso de acoso escolar. Este protocolo constará de varias
fases que deberán llevarse a cabo en riguroso orden:
·
Fase 1: Fase de detección de acoso. Si se detecta un posible caso de acoso,
analizaremos la credibilidad y legitimización de la queja. Si es necesario
solicitaremos la intervención del orientador/a o tutor/a. Se realizaran
entrevistas con la víctima.
·
Fase 2: Fase de atención inmediata. Se analizará si es necesaria una intervención
inmediata o no. Si fuera necesaria se protegerá a la víctima, se tomaran
medidas cautelares con los agresores y
si no fuera necesario pasaríamos a la siguiente fase.
·
Fase 3: Fase de investigación y
diagnostico. En este
momento se entrevistaría al grupo de espectadores, entrevista con los agresores,
entrevista con la familia de la víctima y con la de los acosadores. En función
del resultado y análisis de las entrevistas se analizan la efectividad de las
medidas de protección y los recursos necesarios.
·
Fase 4: Fase de toma de decisiones. Se establece una reunión con el equipo
directivo, equipo educativo y orientador/a. Se analiza el diagnostico de la
situación, se pone en marcha el plan de convivencia
·
Fase 5: Fase de intervención En esta fase se establecerían a su vez
tres niveles de intervención;
1.
Medidas a aplicar en el centro
2.
Medidas a aplicar en el aula
3.
Tratamiento directo con los
protagonistas (víctima y acosador)
4.
Seguimiento y evolución del plan de
intervención.
